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德育之窗

责任教育案例之一

发布时间:2015年02月02日  编辑:佚名   来源:本站原创   点击量:[]

责任感的培养案例

侯集实验小学 高晓琪

一.背景

现代教育不仅要有认知教育,而且更要重视人格教育,而责任感是人格中最朴素而又最可贵的人格因素。江泽民主席曾一再强调过:要增强青少年的社会责任感。如果把社会比喻成一座大厦,那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石,有了责任感,人们才会去关注生活中的点点滴滴;有了责任感,才会时刻准备着伸出一双援助之手;有了责任感,才会将个人融入到社会的海洋中,充分发挥个人的才干,为国效力。中华民族一向崇尚“国家兴旺,匹夫有责”,这是我们国家历经磨难而不断奋斗崛起的最可贵的精神财富。我们不可能要求每个学生做到心系天下,但我们尽可能努力增强学生的责任感、责任意识和责任心。责任感的培养是一个人健康成长的必由之路。前苏联教育家马卡连柯明确指出:“培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。”本学期担任了五(5)班的班主任,这个“名闻实小”的班级留给我最初的印象是:班级环境脏、乱、差;学生作业脏、乱、差、拖;从本质上来说都是学生缺乏责任心的表现。想要从本质上改变这个班级的原来面貌,我觉得首先应从培养学生的责任心开始。

二.过程

一天早上,学生做完早操回到教室,教室门口有一个大大的用过的透明胶。我站着讲台边看这学生陆续走进教室,大部分学生已经进了教室。都没看见眼前的“好东西”。我想:完了,我的实验失败了。正在这时班级中很不起眼的学生贾兆桐弯下腰,轻轻地捡起来,并走到纸篓边小心的扔了进去。看到这一幕,我提着的心放了下来。这时我叫贾兆桐站在纸篓边。等全部的学生都坐下后,我问贾兆桐:老师为什么叫住你吗?她一脸的茫然,看着我,又看看大家。“有谁知道老师叫住她的原因?”我向全班学生发问。学生们面面相觑。这时我把这贾兆桐种以班级为家的高度责任心进行了表扬和肯定。同时我调查了在进教室时看见垃圾的同学谈感受。有的学生说:因为这个垃圾不是他扔的,好像不管他的事;有的学生说:今天不是他值日不管他的事…这时候我再请贾兆桐谈她为什么这样做?她说:我们班级门口有垃圾我看见了就捡了。最后我给学生们提出了希望:不管是不是你扔的,只要看见就要捡起来。如果你不想捡,那么就别把垃圾往地上扔。通过这件事后,班级的卫生情况大有好转。在学生卫生意识加强的同时,我在班级中开展“承包责任制”。我将非班干部学生分成10组(每组5人左右),固定地安排在每个值日班长名下,对班级工作(包括卫生、纪律等)进行明确分工,班级荣辱得失直接责任到人,以便于工作管理和责任追查,从而使全班学生人人有事做,人人有岗位,让学生在实践中培养自己的责任感。通过一学期的努力现在的班级在环境卫生方面大有改观。得到学校卫生室老师的表扬。

三.反思

1.以身作则

为人师表是教师的本色。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这就是说,教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行,对学生的影响至关重要。相对于教师来说,学生的眼睛是“录像机”,耳朵是“录音机”,教师的言谈举止,都会被他们所录下而模仿。因此,培养学生的责任心,教师要起表率作用。要求学生做到的,教师一定要做到。如:要求学生看见垃圾要捡起来,自己也要随手

起来。这样定会给学生留下深刻的印象。

三、榜样示范

榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力,是一种无声的教育。榜样的可敬,能使学生发现与榜样的差距,引导他们向往榜样,仿效榜样;榜样的可信,能使学生感到自己是能够学好的,推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则;榜样的可亲,能使学生把学习榜样当作自觉的行动,促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。学生中树立起来的榜样就在自己的身边,看得见,摸得着,易于学习。我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。通过表扬和鼓励有责心的学生,使班级营造出“他行,我也行”,形成你追我赶,人人好学上进的良好氛围。

四、和谐关系

苏霍姆林斯基认为,情感是获取知识的土壤和动力。教师在教学中的情感与学生学习的动机、兴趣、责任心、效果有着密切的联系。它对学生的学习责任心有着直接的影响作用和感染作用。心理学研究成果表明:情感具有交流和反馈的特征。教师热爱学生,期望学生成才的真挚,可以引起学生心理上的共振,产生一种感召力,促使学生学习责任心的形成。建立真挚的教学情感,和谐师生关系,对培养学生的责任心是一个重要的因素。

五、严格管理

学生责任心的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。因此,我在各项班级的管理工作中,要狠抓学生的学习管理。包括听课、作业、文明礼仪、卫生习惯。古人云:“不以规矩不成方圆。”为了养成学生各方面的责任心,我对学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练,提出各个学习环节的质量要求,指导各个环节方法,逐步形成习惯。但是,由于小学生自我约束能力差,表现时好时坏,责任心时强时弱,对此我要有足够的思想准备,要允许学生有反复,有倒退,只要有耐心,坚持不懈,反复抓,抓反复,学生的责任心必将

增强。

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责任教育案例之一

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责任感的培养案例

侯集实验小学 高晓琪

一.背景

现代教育不仅要有认知教育,而且更要重视人格教育,而责任感是人格中最朴素而又最可贵的人格因素。江泽民主席曾一再强调过:要增强青少年的社会责任感。如果把社会比喻成一座大厦,那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石,有了责任感,人们才会去关注生活中的点点滴滴;有了责任感,才会时刻准备着伸出一双援助之手;有了责任感,才会将个人融入到社会的海洋中,充分发挥个人的才干,为国效力。中华民族一向崇尚“国家兴旺,匹夫有责”,这是我们国家历经磨难而不断奋斗崛起的最可贵的精神财富。我们不可能要求每个学生做到心系天下,但我们尽可能努力增强学生的责任感、责任意识和责任心。责任感的培养是一个人健康成长的必由之路。前苏联教育家马卡连柯明确指出:“培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。”本学期担任了五(5)班的班主任,这个“名闻实小”的班级留给我最初的印象是:班级环境脏、乱、差;学生作业脏、乱、差、拖;从本质上来说都是学生缺乏责任心的表现。想要从本质上改变这个班级的原来面貌,我觉得首先应从培养学生的责任心开始。

二.过程

一天早上,学生做完早操回到教室,教室门口有一个大大的用过的透明胶。我站着讲台边看这学生陆续走进教室,大部分学生已经进了教室。都没看见眼前的“好东西”。我想:完了,我的实验失败了。正在这时班级中很不起眼的学生贾兆桐弯下腰,轻轻地捡起来,并走到纸篓边小心的扔了进去。看到这一幕,我提着的心放了下来。这时我叫贾兆桐站在纸篓边。等全部的学生都坐下后,我问贾兆桐:老师为什么叫住你吗?她一脸的茫然,看着我,又看看大家。“有谁知道老师叫住她的原因?”我向全班学生发问。学生们面面相觑。这时我把这贾兆桐种以班级为家的高度责任心进行了表扬和肯定。同时我调查了在进教室时看见垃圾的同学谈感受。有的学生说:因为这个垃圾不是他扔的,好像不管他的事;有的学生说:今天不是他值日不管他的事…这时候我再请贾兆桐谈她为什么这样做?她说:我们班级门口有垃圾我看见了就捡了。最后我给学生们提出了希望:不管是不是你扔的,只要看见就要捡起来。如果你不想捡,那么就别把垃圾往地上扔。通过这件事后,班级的卫生情况大有好转。在学生卫生意识加强的同时,我在班级中开展“承包责任制”。我将非班干部学生分成10组(每组5人左右),固定地安排在每个值日班长名下,对班级工作(包括卫生、纪律等)进行明确分工,班级荣辱得失直接责任到人,以便于工作管理和责任追查,从而使全班学生人人有事做,人人有岗位,让学生在实践中培养自己的责任感。通过一学期的努力现在的班级在环境卫生方面大有改观。得到学校卫生室老师的表扬。

三.反思

1.以身作则

为人师表是教师的本色。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这就是说,教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行,对学生的影响至关重要。相对于教师来说,学生的眼睛是“录像机”,耳朵是“录音机”,教师的言谈举止,都会被他们所录下而模仿。因此,培养学生的责任心,教师要起表率作用。要求学生做到的,教师一定要做到。如:要求学生看见垃圾要捡起来,自己也要随手

起来。这样定会给学生留下深刻的印象。

三、榜样示范

榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力,是一种无声的教育。榜样的可敬,能使学生发现与榜样的差距,引导他们向往榜样,仿效榜样;榜样的可信,能使学生感到自己是能够学好的,推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则;榜样的可亲,能使学生把学习榜样当作自觉的行动,促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。学生中树立起来的榜样就在自己的身边,看得见,摸得着,易于学习。我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。通过表扬和鼓励有责心的学生,使班级营造出“他行,我也行”,形成你追我赶,人人好学上进的良好氛围。

四、和谐关系

苏霍姆林斯基认为,情感是获取知识的土壤和动力。教师在教学中的情感与学生学习的动机、兴趣、责任心、效果有着密切的联系。它对学生的学习责任心有着直接的影响作用和感染作用。心理学研究成果表明:情感具有交流和反馈的特征。教师热爱学生,期望学生成才的真挚,可以引起学生心理上的共振,产生一种感召力,促使学生学习责任心的形成。建立真挚的教学情感,和谐师生关系,对培养学生的责任心是一个重要的因素。

五、严格管理

学生责任心的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。因此,我在各项班级的管理工作中,要狠抓学生的学习管理。包括听课、作业、文明礼仪、卫生习惯。古人云:“不以规矩不成方圆。”为了养成学生各方面的责任心,我对学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练,提出各个学习环节的质量要求,指导各个环节方法,逐步形成习惯。但是,由于小学生自我约束能力差,表现时好时坏,责任心时强时弱,对此我要有足够的思想准备,要允许学生有反复,有倒退,只要有耐心,坚持不懈,反复抓,抓反复,学生的责任心必将

增强。

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