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教育教学

结题报告

发布时间:2012年08月31日  编辑:时娜   来源:市个人课题   点击量:[]

如何设计“好”的语文作业的研究结题报告

徐州经济开发区侯集实验小学 时娜

一、 课题摘要

传统的语文作业,无非是教师布置,学生抄写,教师批改,学生订正。这种单调、枯燥与无休止的循环往复的抄写,不仅使学生对语文学科产生了厌倦情绪,失去了兴趣,更阻碍了学生思维的发展,浪费了大量的时间和精力。针对此种现象,我作了深入的反思,结合相关的理论知识,并进一步实践研究,从而探究出教师突破传统作业的形式,开展活动式作业、开设“自选超市”作业、创设情感性作业以及开发自主性、合作性作业,让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑,让学生爱上作业,爱上语文。从2010年3月到2011年2月,我做了大量富有成效的研究工作,并取得了一定的研究成果。

本课题的总体目标:

通过该课题的研究初步总结出好的作业是以能激发学生的兴趣,学生乐意写为标准。因此,我们在语文作业的设计上,分层设计,学生自主选择,让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑,力求形式美,内容佳,让学生爱上作业,爱上语文。

本课题研究的重点是:

1、作业设计中考虑学生的具体差异,注重层次性,让学生自主选择适合自己的作业,激发学生写作业的兴趣。

2、力求通过作业形式改变,培养学生养成认真完成作业的好习惯,使学生真正掌握学习的方法,体会学习的快乐,进而全面提高学生的语文素养。

本课题的研究主要经过如下几个阶段:

1、准备阶段(2010年3月——2010年4月)对目前班级的作业现状进行调查分析。制定实验方案,进行深入的理论学习,对一些相关的研究进行了解、把握,全面开始起步研究。

2、实施阶段(2010年5月——2011年2月)结合实际,调整完善方案,进行阶段性小结,加强实验的薄弱环节,提高整体实验水平。

3总结阶段(2011年2月——3月)整理课题经验,继续深化研究。汇总整理各种资料,撰写研究论文。

二、课题研究的目的意义

(一)课题的界定

1、 作业:作业是学生学习过程中的一个重要环节,科学合理的作业既能巩固学生已学的知识丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力培养学生的创新精神。

2、 作业设计:学生是学习的主人。布置作业时注重体现学生的主体地位,落实学生的自主性,为学生提供一个展示自我的平台。作业布置注重自主性、趣味性、多样性和层次性。

3、 “好”作业能激发学生的学习兴趣,使学生在作业中提高能力和发展个性。

(二)课题研究的目的意义

1、 教师要真正认识到语文教学的根本宗旨是全面提高学生的语文素养,而不只是掌握书本知识,甚至是应付考试。所以作业内容要多样性,而不只是简单的抄写。

2、作业设计中考虑学生的具体差异,杜绝千篇一律,注重层次性,让学生自主选择适合自己的作业。

3、树立大语文教育观,注意沟通课内与课外、校内与校外的联系,创造语文实践的机会,拓宽语文学习的渠道。如:组织学生办手抄报、开展辩论赛、进行调查研究等。

4、设计好的读书作业,通过开展“读书交流会”、“讲故事比赛”等活动增加学生的阅读量。

三、研究构想

(一)研究的内容:

1、调查学生写作业兴趣不浓,作业质量差的原因。

2、教师要善于研究、发现学生之间的差异性,因材施教的布置好的作业,培养学生认真完成作业的习惯。

3、 使过去单调、平面的语文作业变得血肉丰满起来,立体多维起来,能较好的适应不同层次的学生,激发学习语文的积极性。

(二)研究对象

在预试阶段和正式实施阶段,将我班的学生作为研究对象。

(三)研究工具和材料

准备阶段:本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。调查对象以小学各个年级段作业现状为落脚点,重点调查我班语文作业状况和形成原因。

实施阶段:以行动研究法为主,辅之以个案跟踪研究。把研究的重点放在作业设计中注重层次性,让学生自主选择适合自己的作业。结合课题研究,进行分析和对策归因。并对几个典型的学生建立个案,跟踪研究,以观察此研究的效果。

总结阶段:以经验总结法为主。这阶段将以论文、案例分析、结题报告等形式对这一研究作总结。

四、研究的方法:

1、调查法:主要用于课题研究的前期准备阶段。通过教师座谈、走进学生,进一步了解作业的现状,寻求良好有效的作业布置。

2、文献研究法:通过文献学习和资料搜集,提升研究的理论层次,为课题研究打下坚实的理论基础

3、个案研究法:研究个案,在研究期间跟踪调查,记录,总结个案经验和教训,有效地进行作业设计的反思。

五、实验研究的效果和作用

(一)初步总结出作业设计因人而异,分层设计的方法。

1、作业量上不同

抄写生字、生词采用课上及时反馈的方法,课上学完的生字、生词当堂听写,对于已经掌握的学生在写作业时就可以少些或是不写。也可以随着教师对学生们的了解,那些学生记忆力较好,他们就可以少进行抄写类的作业,单独出一部分提高能力的题,以提高其对知识的灵活掌握程度。对于特别优秀的学生,可采取自己布置作业的形式。

2、作业内容的不同

教师布置的作业可以参考一些A、B卷的出法,精心考虑,出几种不同的作业供学生选择,学生可以根据自己的能力或自己的喜好选择题目做。这样既可以增加学生的兴趣,也能激发学生的挑战意识。

3、趣味性自主作业

教师要善于设计一些富有趣味的作业,让学生在玩耍或是日常交流中理解语言、积累语言,增长语文知识与才干。可以经常采用小小播音员、办手抄报、演课本剧、续编故事等方式来提高学生做语文作业的兴趣。

4、情感性生活作业

教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会,使学生在生活实践中巩固语文知识,发展语文能力,提高语文素养。可以根据节日的不同特点布置一些灵活实用的课外作业。每逢母亲节、老人节等,我就随机布置一些能表达对长辈祝福的作业;元旦到来之际,鼓励每一位学生做一张“读书贺卡”互相赠送;儿童节前后,让小伙伴互相书信交流,祝贺自己的节日。这些作业的布置不仅增加了节日气氛,还培养了学生良好的道德情操。

5、 “三+当日作业”初探

“三”即以下三大版块:新闻版块、阅读版块、心灵记录版块。

新闻版块要求学生记录当日新闻,并写出简单的点评或感受,目的在于开拓学生的视野,培养培养学生关注社会的意识。

阅读版块要求学生记录当日的阅读篇目以及读后感或者好词佳句,目的在于培养学生课外读书的好习惯。

心灵记录版块内容很广,可以是学生的当日心情,也可以是一天当中的小事记录,甚至是自己的小意见,小牢骚等。目的是可以让学生练练笔,有话则长,无话则短,学生想写愿意写;作为班主任也可以在第一时间了解学生的心声,并及时的加以引导。

6、在寒暑假,可以布置学生做“整理+编辑”的作业

在漫长的寒暑假,学生时间宽裕,完全可以做一些“工程量”比较大的作业。如编辑一本自己的“优秀作文选”。这个作业需要学生将以前的作文、日记翻阅一遍,选出最好的,也可以写上几篇新作,插上图,然后抄写或打印出来。最后,给自己的这本心血之作起一个好听的名字,如“好孩子优秀作文”、“阳光少年”、“妞妞的梦”等。为了美观,还要设计一个漂亮的封面。

(二)培养学生养成认真完成作业的好习惯,激发了学生完成语文作业的兴趣进而全面提高学生的语文素养。

“兴趣是学生学习的内驱力。”《语文课程标准》指出:“一切教学活动都要以学生为主题,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”因此,只有让学生根据自己的兴趣、爱好和个人的学习状况,自主给自己布置作业,才能真正体现新课程“以人为本”的课改理念。爱因斯坦也说过:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”通过近一年的研究,我总结出:学生只有具备了浓厚的学习兴趣,做作业的积极性才会提高,才能乐学好学,高质量的完成作业。

下面是我班学生的作业实验前后的对照表(全班共有34人)

完成作业状态

作业分层设计前

作业分层设计后

作业能完成人数

31

34

作业书写工整、认真人数

25

34

作业质量较高人数

20

30

喜欢写作业人数

10

30

通过对照表我们可以看出,作业分层设计后极大的提高了学生写作的兴趣,喜欢写作业的人数和作业质量高的人数都有大幅度的提高;原来三位经常不能完成作业的学生现在已经能按时完成作业。

下面是我班在实验前不能完成作业三位同学的变化

姓名

实验前的状况

实验一年后的状况

精神状态

朗读能力

上课听讲状况

完成作业状况

语文学习成绩

王程程

自卑、上课不认真听讲,读书破句和错字漏字现象严重

比较有自信心,经常和同学一起做游戏。

识字量比以前大了,词汇掌握地比以前多的,语言感悟能力较强了。课堂上,王程程基本上能流畅地朗读一篇新课文。

课堂上敢于发言,能比较顺畅地表达自己的见解。

能自主积极的完成语文作业

语文达到优秀的等级,

张祥和

学习成绩差,喜欢读漫画类、卡通类书籍,作业不做

快乐、自信,一个阳光的小男孩

读一段文字比较通顺,能够读出自己的理解和感受,对别人的读书评价积极、恰当。

喜欢表现自己,能用富有个性的词语恰当地表达自己的对课文的理解。

能工整、认真地完成语文作业,积极的办语文手抄报

语文能达到良好的等级

蒋昌达

上课经常趴在桌子上睡觉,脾气暴躁,作业不做,语文成绩在班里倒数。

乐观、自信,喜欢读书

喜欢举手读书,读书声音响亮,语言流畅。

愿意表达自己的想法,语言基本流畅

作业能一笔一画地书写,作业质量有很大的提高

语文能达到良好的等级

通过以上表格我们不难看出作业形式的改变,使学生掌握了学习的方法,养成了认真写作业的习惯,体会到学习的快乐,全面提高了学生的语文素养。

(三)培养和锻炼自己,促进了我的专业成长。

首先,在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、交流设计方案等多个层面和多种形式的培训,并在日常教学中不断反思和实践,转变了我的思想观念,提高了理论素养和教学技能。其次,我认真批改学生的作业,在批改的过程中反思着自己的教学行为,了解了学生课堂听讲后所能达到层次,及时进行作业指导和调整。

六、结论和反思

此课题研究表明,作业设计中考虑学生的具体差异,注重层次性,让学生自主选择适合自己的作业能提高学生写作业的兴趣,进而提高学生的语文素养,具体表现如下:

1、落实自主性。《语文课程标准》指出:学生是学习的主人。我在布置作业时注重体现学生的主体地位,落实学生的自主性,为学生提供一个展示自我的平台。

2、注重趣味性。“兴趣是学生学习的内驱力。”学生只有具备了浓厚的学习兴趣,做作业的积极性才会提高,才能乐学好学,高质量的完成作业。

3、体现灵活性。学生之间的差异性决定了教师在设计作业时要为学生提供最大限度的选择机会,体现灵活性,以满足不同学生学习和发展的需要,使每一个学生都有机会看到自己的进步,体验成功。给每个学生提供自由的学习空间,有效地激发了学生做作业的热情。

4、富有创意性。让学生自主选择作业富有创意性,为学生提供了宽松的作业环境,体现了对学生的人文关怀。

5、通过自主选择作业,激发了学生做作业的热情,促使人人自觉主动地去完成作业,有利于形成“我要做”的正确的作业态度。

我研究虽然取得了一定的成绩,但通过研究也有许多问题还需要进一步的研究、探讨,主要问题有:

1、学生自己布置作业的模式,在实施的过程中还存在着许多棘手的问题,而且它也只是充当了作业设计的调味品。

2、通过自主布置作业来提高学生的语文素养,需要漫长的过程,在短期内是不容易出现明显的效果。

附件:

一、 读书笔记

1、 展示真我的风采

2、 读《为了自由呼吸的教育》有感

3、 《个性化作业设计》有感

4、 读《影响教师的101个经典教育案例》有感

二、案例

1、让作业成为学生的“新宠”

2、课外作业初探

3、成绩不理想孩子的常见学习表现

4、 因为爱

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教育教学

结题报告

发布时间:2012-08-31  点击量:[]

如何设计“好”的语文作业的研究结题报告

徐州经济开发区侯集实验小学 时娜

一、 课题摘要

传统的语文作业,无非是教师布置,学生抄写,教师批改,学生订正。这种单调、枯燥与无休止的循环往复的抄写,不仅使学生对语文学科产生了厌倦情绪,失去了兴趣,更阻碍了学生思维的发展,浪费了大量的时间和精力。针对此种现象,我作了深入的反思,结合相关的理论知识,并进一步实践研究,从而探究出教师突破传统作业的形式,开展活动式作业、开设“自选超市”作业、创设情感性作业以及开发自主性、合作性作业,让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑,让学生爱上作业,爱上语文。从2010年3月到2011年2月,我做了大量富有成效的研究工作,并取得了一定的研究成果。

本课题的总体目标:

通过该课题的研究初步总结出好的作业是以能激发学生的兴趣,学生乐意写为标准。因此,我们在语文作业的设计上,分层设计,学生自主选择,让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑,力求形式美,内容佳,让学生爱上作业,爱上语文。

本课题研究的重点是:

1、作业设计中考虑学生的具体差异,注重层次性,让学生自主选择适合自己的作业,激发学生写作业的兴趣。

2、力求通过作业形式改变,培养学生养成认真完成作业的好习惯,使学生真正掌握学习的方法,体会学习的快乐,进而全面提高学生的语文素养。

本课题的研究主要经过如下几个阶段:

1、准备阶段(2010年3月——2010年4月)对目前班级的作业现状进行调查分析。制定实验方案,进行深入的理论学习,对一些相关的研究进行了解、把握,全面开始起步研究。

2、实施阶段(2010年5月——2011年2月)结合实际,调整完善方案,进行阶段性小结,加强实验的薄弱环节,提高整体实验水平。

3总结阶段(2011年2月——3月)整理课题经验,继续深化研究。汇总整理各种资料,撰写研究论文。

二、课题研究的目的意义

(一)课题的界定

1、 作业:作业是学生学习过程中的一个重要环节,科学合理的作业既能巩固学生已学的知识丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力培养学生的创新精神。

2、 作业设计:学生是学习的主人。布置作业时注重体现学生的主体地位,落实学生的自主性,为学生提供一个展示自我的平台。作业布置注重自主性、趣味性、多样性和层次性。

3、 “好”作业能激发学生的学习兴趣,使学生在作业中提高能力和发展个性。

(二)课题研究的目的意义

1、 教师要真正认识到语文教学的根本宗旨是全面提高学生的语文素养,而不只是掌握书本知识,甚至是应付考试。所以作业内容要多样性,而不只是简单的抄写。

2、作业设计中考虑学生的具体差异,杜绝千篇一律,注重层次性,让学生自主选择适合自己的作业。

3、树立大语文教育观,注意沟通课内与课外、校内与校外的联系,创造语文实践的机会,拓宽语文学习的渠道。如:组织学生办手抄报、开展辩论赛、进行调查研究等。

4、设计好的读书作业,通过开展“读书交流会”、“讲故事比赛”等活动增加学生的阅读量。

三、研究构想

(一)研究的内容:

1、调查学生写作业兴趣不浓,作业质量差的原因。

2、教师要善于研究、发现学生之间的差异性,因材施教的布置好的作业,培养学生认真完成作业的习惯。

3、 使过去单调、平面的语文作业变得血肉丰满起来,立体多维起来,能较好的适应不同层次的学生,激发学习语文的积极性。

(二)研究对象

在预试阶段和正式实施阶段,将我班的学生作为研究对象。

(三)研究工具和材料

准备阶段:本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。调查对象以小学各个年级段作业现状为落脚点,重点调查我班语文作业状况和形成原因。

实施阶段:以行动研究法为主,辅之以个案跟踪研究。把研究的重点放在作业设计中注重层次性,让学生自主选择适合自己的作业。结合课题研究,进行分析和对策归因。并对几个典型的学生建立个案,跟踪研究,以观察此研究的效果。

总结阶段:以经验总结法为主。这阶段将以论文、案例分析、结题报告等形式对这一研究作总结。

四、研究的方法:

1、调查法:主要用于课题研究的前期准备阶段。通过教师座谈、走进学生,进一步了解作业的现状,寻求良好有效的作业布置。

2、文献研究法:通过文献学习和资料搜集,提升研究的理论层次,为课题研究打下坚实的理论基础

3、个案研究法:研究个案,在研究期间跟踪调查,记录,总结个案经验和教训,有效地进行作业设计的反思。

五、实验研究的效果和作用

(一)初步总结出作业设计因人而异,分层设计的方法。

1、作业量上不同

抄写生字、生词采用课上及时反馈的方法,课上学完的生字、生词当堂听写,对于已经掌握的学生在写作业时就可以少些或是不写。也可以随着教师对学生们的了解,那些学生记忆力较好,他们就可以少进行抄写类的作业,单独出一部分提高能力的题,以提高其对知识的灵活掌握程度。对于特别优秀的学生,可采取自己布置作业的形式。

2、作业内容的不同

教师布置的作业可以参考一些A、B卷的出法,精心考虑,出几种不同的作业供学生选择,学生可以根据自己的能力或自己的喜好选择题目做。这样既可以增加学生的兴趣,也能激发学生的挑战意识。

3、趣味性自主作业

教师要善于设计一些富有趣味的作业,让学生在玩耍或是日常交流中理解语言、积累语言,增长语文知识与才干。可以经常采用小小播音员、办手抄报、演课本剧、续编故事等方式来提高学生做语文作业的兴趣。

4、情感性生活作业

教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会,使学生在生活实践中巩固语文知识,发展语文能力,提高语文素养。可以根据节日的不同特点布置一些灵活实用的课外作业。每逢母亲节、老人节等,我就随机布置一些能表达对长辈祝福的作业;元旦到来之际,鼓励每一位学生做一张“读书贺卡”互相赠送;儿童节前后,让小伙伴互相书信交流,祝贺自己的节日。这些作业的布置不仅增加了节日气氛,还培养了学生良好的道德情操。

5、 “三+当日作业”初探

“三”即以下三大版块:新闻版块、阅读版块、心灵记录版块。

新闻版块要求学生记录当日新闻,并写出简单的点评或感受,目的在于开拓学生的视野,培养培养学生关注社会的意识。

阅读版块要求学生记录当日的阅读篇目以及读后感或者好词佳句,目的在于培养学生课外读书的好习惯。

心灵记录版块内容很广,可以是学生的当日心情,也可以是一天当中的小事记录,甚至是自己的小意见,小牢骚等。目的是可以让学生练练笔,有话则长,无话则短,学生想写愿意写;作为班主任也可以在第一时间了解学生的心声,并及时的加以引导。

6、在寒暑假,可以布置学生做“整理+编辑”的作业

在漫长的寒暑假,学生时间宽裕,完全可以做一些“工程量”比较大的作业。如编辑一本自己的“优秀作文选”。这个作业需要学生将以前的作文、日记翻阅一遍,选出最好的,也可以写上几篇新作,插上图,然后抄写或打印出来。最后,给自己的这本心血之作起一个好听的名字,如“好孩子优秀作文”、“阳光少年”、“妞妞的梦”等。为了美观,还要设计一个漂亮的封面。

(二)培养学生养成认真完成作业的好习惯,激发了学生完成语文作业的兴趣进而全面提高学生的语文素养。

“兴趣是学生学习的内驱力。”《语文课程标准》指出:“一切教学活动都要以学生为主题,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”因此,只有让学生根据自己的兴趣、爱好和个人的学习状况,自主给自己布置作业,才能真正体现新课程“以人为本”的课改理念。爱因斯坦也说过:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”通过近一年的研究,我总结出:学生只有具备了浓厚的学习兴趣,做作业的积极性才会提高,才能乐学好学,高质量的完成作业。

下面是我班学生的作业实验前后的对照表(全班共有34人)

完成作业状态

作业分层设计前

作业分层设计后

作业能完成人数

31

34

作业书写工整、认真人数

25

34

作业质量较高人数

20

30

喜欢写作业人数

10

30

通过对照表我们可以看出,作业分层设计后极大的提高了学生写作的兴趣,喜欢写作业的人数和作业质量高的人数都有大幅度的提高;原来三位经常不能完成作业的学生现在已经能按时完成作业。

下面是我班在实验前不能完成作业三位同学的变化

姓名

实验前的状况

实验一年后的状况

精神状态

朗读能力

上课听讲状况

完成作业状况

语文学习成绩

王程程

自卑、上课不认真听讲,读书破句和错字漏字现象严重

比较有自信心,经常和同学一起做游戏。

识字量比以前大了,词汇掌握地比以前多的,语言感悟能力较强了。课堂上,王程程基本上能流畅地朗读一篇新课文。

课堂上敢于发言,能比较顺畅地表达自己的见解。

能自主积极的完成语文作业

语文达到优秀的等级,

张祥和

学习成绩差,喜欢读漫画类、卡通类书籍,作业不做

快乐、自信,一个阳光的小男孩

读一段文字比较通顺,能够读出自己的理解和感受,对别人的读书评价积极、恰当。

喜欢表现自己,能用富有个性的词语恰当地表达自己的对课文的理解。

能工整、认真地完成语文作业,积极的办语文手抄报

语文能达到良好的等级

蒋昌达

上课经常趴在桌子上睡觉,脾气暴躁,作业不做,语文成绩在班里倒数。

乐观、自信,喜欢读书

喜欢举手读书,读书声音响亮,语言流畅。

愿意表达自己的想法,语言基本流畅

作业能一笔一画地书写,作业质量有很大的提高

语文能达到良好的等级

通过以上表格我们不难看出作业形式的改变,使学生掌握了学习的方法,养成了认真写作业的习惯,体会到学习的快乐,全面提高了学生的语文素养。

(三)培养和锻炼自己,促进了我的专业成长。

首先,在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、交流设计方案等多个层面和多种形式的培训,并在日常教学中不断反思和实践,转变了我的思想观念,提高了理论素养和教学技能。其次,我认真批改学生的作业,在批改的过程中反思着自己的教学行为,了解了学生课堂听讲后所能达到层次,及时进行作业指导和调整。

六、结论和反思

此课题研究表明,作业设计中考虑学生的具体差异,注重层次性,让学生自主选择适合自己的作业能提高学生写作业的兴趣,进而提高学生的语文素养,具体表现如下:

1、落实自主性。《语文课程标准》指出:学生是学习的主人。我在布置作业时注重体现学生的主体地位,落实学生的自主性,为学生提供一个展示自我的平台。

2、注重趣味性。“兴趣是学生学习的内驱力。”学生只有具备了浓厚的学习兴趣,做作业的积极性才会提高,才能乐学好学,高质量的完成作业。

3、体现灵活性。学生之间的差异性决定了教师在设计作业时要为学生提供最大限度的选择机会,体现灵活性,以满足不同学生学习和发展的需要,使每一个学生都有机会看到自己的进步,体验成功。给每个学生提供自由的学习空间,有效地激发了学生做作业的热情。

4、富有创意性。让学生自主选择作业富有创意性,为学生提供了宽松的作业环境,体现了对学生的人文关怀。

5、通过自主选择作业,激发了学生做作业的热情,促使人人自觉主动地去完成作业,有利于形成“我要做”的正确的作业态度。

我研究虽然取得了一定的成绩,但通过研究也有许多问题还需要进一步的研究、探讨,主要问题有:

1、学生自己布置作业的模式,在实施的过程中还存在着许多棘手的问题,而且它也只是充当了作业设计的调味品。

2、通过自主布置作业来提高学生的语文素养,需要漫长的过程,在短期内是不容易出现明显的效果。

附件:

一、 读书笔记

1、 展示真我的风采

2、 读《为了自由呼吸的教育》有感

3、 《个性化作业设计》有感

4、 读《影响教师的101个经典教育案例》有感

二、案例

1、让作业成为学生的“新宠”

2、课外作业初探

3、成绩不理想孩子的常见学习表现

4、 因为爱

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